“双减”，教育回归校内，教育信息化回归信息(2)

（1）智慧新建学校

作为教育新基建的重点内容，新建（改扩建）学校是十四五期间政府重点投入领域，从顶层设计、建设规划和软硬件配套各方面，都可以打破传统学校的局限，以现代理念、先进设备、智慧技术加持，实现学校物理空间与网络空间一体化建设，每所新建学校将有机会弯道超车，成为面向未来、超越名校的现代学校。

（来自网络，如有侵权联系删除）

新建学校，对于从业者来讲需要的不仅是信息化建设能力，更重要的是物理空间、网络空间、校园文化的一体化规划设计和多元素多系统融合集成的能力。

目前，国内外对新建学校缺少标准和规范，给从业者的发展空间巨大，谁的案例多、谁的建设先进，谁的方案就可能成为事实上的标准和规范。

（2）教育大数据治理

笔者参与了不少地区的教育大数据规划，基本上都是由于教育信息化应用程度较低，因而缺少来自基层（学校和教育部门）的有效真实数据，导致教育大数据建设还只在数据收集和报表展示的初级阶段。教育大数据对教育治理、教育改革的作用不用多说，因此政府（教育局）会重点建设，对从业者来讲有很大的市场机会，但这里面需要填的巨坑也不少。

（3）三个课堂2.0

目前各地的三个课堂建设，还是以添置设备为主，笔者姑且称之为“三个课堂1.0”。“三个课堂2.0”的方向：

• 为教师的众智共享提供平台支撑，提升区域内的教师专业能力；
• 以知识地图为线索，为教师、学生提供众创微课平台，支持学生自主、交互式、教学互换等形式的学习。

教育回归校内，既要科学选人又要全面育人，学校的担子就更重了！

校长需要头疼的事情更多了：“德智体美劳”要全面发展，课后服务要全面提供，学校安全要全面保障，学生家长要更好成绩，还有各类检查、评比、上报……

（来自网络，如有侵权请联系删图）

“三通两平台”、“薄改（改薄）”、“数字校园”等政策下，大屏、录播、智慧教室建了很多，不少学校购买或租用了不少信息化软件，但是应用情况却惨不忍睹。

发挥信息化本身的高效、开放、连接的作用，让教育信息化回归信息化，解决校长、教师的痛点，是“双减”政策下学校信息化的重点发力点：

（1）高效工作

大部分中小学没少被各类信息化软件“服务”，但是因各软件之间有不同的登录入口、不同的账号密码、不同的数据规范，并且大部分的姿态是高高在上，以“上帝”视角对待使用者，希望使用者（校长、师生、家长）主动适应软件的使用要求和规范，这种信息化软件反而成为了学校的巨大负担。

“双减”背景下，从业者应摒弃这种传统的教育MIS系统的建设思路，以开放平台+微服务的架构，为学校提供轻量化的应用服务，支撑学校的各类日常业务，并提供一站式的办公桌面，让校长、教师轻松完成各项待办事项，让他们从低效的无关教学育人的事务中解放出来，真正发挥教育信息化的“高效”、“开放”、“连接”。

(来自网络，如有侵权联系删图)

（2）创新教学

建设物理空间和网络空间一体化的教学空间，创新教学组织形式、学习任务管理、学习内容分发，提升学生的合作学习、探究学习、自主学习等方面的综合素养，为培养创新人才提供环境支撑。

但是，信息化与学科教学的深度融合难度非常大，相关参与者与制约因素非常多，也难以实证其应用效果和价值，建议从业者谨慎进入。

（来自网络，如有侵权请联系删图）

拍照搜题、智能刷题、直播课堂等以纯应试为目的的产品，没有任何进入校内的机会。以平板为载体的智慧课堂，也很难有大的市场机会，具体原因在这里就不多说了。

（3）数据育人

“双减”背景下，学生在学校的时间更长，学校提供的教育形式和内容会更加丰富多样，学生在校内留下的数据也将更加丰富和立体。

学校信息化除了为师生提供服务、创新教学以外，伴随式、动态采集学生五育数据是育人重点，比如：终端设备智能采集数据、信息化应用自动汇聚数据、师生自主填报数据。

文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/zonghexinwen/2021/0813/1891.html